Практический тур одиннадцатиклассников — главное событие сегодняшнего дня. Школьникам предстояло выполнить комплексный наглядный эксперимент — определить содержание марганца в растворах, сочетая два разных метода анализа. Сначала олимпиадники работали с раствором, содержащим большую концентрацию марганца. Его количество определяли классическим методом титрования — по каплям добавляя реактив до момента изменения окраски индикатора.

Вторая, новая и более сложная часть заключалась в проведении каталитической реакции. Школьникам нужно было определить в растворе совсем крошечное, «следовое», количество марганца, которое обычными способами в лаборатории не измерить. Они сделали это с помощью «графика-подсказки»: провели несколько опытов, добавляя в реакцию заведомо известное количество марганца и замеряя, как быстро при этом протекает реакция — чем больше марганца-катализатора, тем она быстрее. На основе этих опытов они построили график, который показывает связь между количеством марганца и скоростью реакции. Правильно построенный график стал их главным инструментом.

Уникальность задачи практического тура — в сочетании тем: в одной задаче удачно объединены аналитическая (методы определения веществ) и физическая химия (изучение кинетики, то есть скоростей реакций).

«Главная особенность экспериментального тура для одиннадцатиклассников — необходимость определять марганец в очень низких концентрациях. Для аналитической химии умение работать с микроколичествами — это высокий уровень. Школьники не просто проводили реакцию, а использовали «кинетический эффект" — изменение скорости окрашивания реакции — как точный инструмент для анализа. Методика была многократно отработана. Задание сложное, но продуманное. Оно проверяет серьёзные навыки: технику эксперимента, планирование времени, работу с аналитической посудой, умение ставить физико-химический опыт», — отмечает Алексей Фурлетов, член жюри ВсОШ-2026 по химии.

Экспериментальный тур требовал не только теоретических знаний и практических навыков, но и умения грамотно спланировать работу и распределить ограниченное время, чтобы успеть выполнить все задания.

«Работа была трудоёмкой, но, когда видишь, что точки на графике выстраиваются в адекватную объясняемую картину — это настоящая радость. В какой-то степени на мой профессиональный путь повлиял региональный центр по модели Сириуса «Аль-Таир» — там я зарядился научной средой ещё в седьмом классе. Химия, с прикладной точки зрения, — самая красивая и полезная наука, поэтому планирую связать свою жизнь с этой наукой. Возможно, с фармацевтикой — участвовать в разработке препаратов, например, противоопухолевых. Было бы здорово приложить руку к созданию лекарства, которое потом будут использовать повсеместно», — рассказывает Матвей Грингольц, школьник из Новосибирской области.

Сегодня участники ВсОШ по химии посетили лекцию Степана Калмыкова, научного руководителя химического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, вице-президента РАН, председателя Центральной предметно-методической комиссии по химии и одного из руководителей конкурса и программы научно-технологических проектов «Большие вызовы». Он рассказал о том, какую роль научное сообщество играет в обеспечении технологического суверенитета страны, почему эта задача касается не только лабораторий и исследовательских центров, но и всего общества, и как общее интеллектуальное усилие формирует будущее России. Для школьников лекция стала не просто возможностью получить фундаментальные знания, но и увидеть актуальные направления современной науки, понять, куда двигаться дальше и какие горизонты открываются перед теми, кто уже сегодня делает первые шаги в большую науку.